答：在《中华人民共和国高等教育法》中，明文规定高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
2、教育部对普通高等学校开展本科教学评估工作的政策依据是什么？
答：普通高等学校本科教学评估工作从1993年开始，至今已有十二年。教育部过去把评估分为三类，即合格评估、随机性水平评估和优秀评估。2002年6月决定将三种评估合而为一，使用同一评估方案，在全国统一进行本科教学工作水平评估。2003年8月20日，按照《2003～2007年教育振兴行动计划》精神，教育部部长周济宣布，从2003年开始将用5年左右的时间，对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估，并形成5年一轮的教学评估制度。2004年8月教育部颁布了经修订的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》。
3、普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么？
答：①加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；②推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；③促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。
答：①有利于确保教学质量的不断提高，提高人才培养质量。②有利于明确办学指导思想，理清办学思路，提高学校的整体办学水平。③有利于推动和深化教育教学改革。④有利于改善办学条件，加快教学基本建设，推动学校更快发展。
答：①具有高度权威性。专家组受教育部委托。②具有基础性。质量是高等教育的“生命线”，本科教学是高等院校教育质量的基础。③具有社会影响性。公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。④具有综合性。名义是教学评估，实质是对学校办学水平和能力的综合评估。
答：本科教学工作水平评估的原则(亦称“20字原则”)是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，规范管理和提高管理水平；“评建结合，重在建设”表明把评估与建设有机结合的同时，要突出重点，重点是加强学校的各项建设，通过加强建设，达到提高教学质量和人才培养质量的根本目的。
7、本科教学工作水平评估的主导思想是什么？如何理解这个主导思想？
答：是“三个符合度”。即：①学校自己制定的目标（包括学校定位、人才培养目标）与社会要求、科学技术要求和学校的实际情况符合的程度；②学校的教学工作状态与学校确定的目标符合的程度；③学校所培养的人才质量与学校制定目标符合的程度。
这个主导思想的实质，就是从学校的实际情况出发根据学校自已制定的目标来评估。一个学校的本科教学工作好(优秀)，它的“三个符合度”一定高，也表明这个学校的目标与它当前的教学状态和人才培养质量一定是非常吻合的。学校要从这种主导思想出发，从整体上总结过去、分析现在、规划将来；专家组也要以这“三个符合度”的主导思想来评估学校。
8、如何正确处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？
答：硬件一般是指基本办学条件，如校舍、宿舍、教室、场地、实验室及其设备等，软件一般是指办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设和改革、教学管理、实践教学、学风、教学效果等。
教学评估以考察软件建设为重点。硬件建设是基础，软件建设是关键，两者缺一不可，但软件建设更重要，良好的软件建设可以弥补硬件建设的不足，反之，没有高水平的软件建设，会直接影响硬件的效益和作用发挥。
9、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》有多少项一级指标、二级指标和主要观测点？
答：该方案包括7项一级指标和特色项目、19项二级指标，以及44个主要观测点：
①7项一级指标和特色项目：办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果和特色项目。
②19项二级指标：学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业。
答：本科教学评估工作分三个阶段进行：
①自评阶段，时间一般从教育部正式下文至专家组进校。这是整个评估工作的基础。学校通过自评，推进教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础。
②专家组进校考察阶段，时间一般为一个星期。这段时间主要对学校的自评工作及依据、当前教学状态等进行全面的检查和核实。
③专家组离校以后的整改阶段，时间一般为一年。学校要认真研究专家组的意见，制定整改工作计划，写出整改报告，具体实施整改。通过整改逐步解决办学的深层次问题，建立和完善内部的教学质量管理机制，促进教学工作向更高水平迈进。
答：应注意“四性”：
①真实性，即材料要真实，数据要可靠。
②针对性，即整理材料必须针对评估方案，只整理有关材料。
③层次性，即所有材料归类要类属分明，关键材料、支撑点材料，点、面材料要有条理性、逻辑性。
④原始性，即注意收集、整理、展示原始文件、原始材料。
答：①专家组听取学校领导介绍学校基本情况，评建工作进展情况，教学改革和教学建设所取得的成果以及学校的特色等。
②专家组成员深入实际、调查研究，以参观、听课、走访、座谈、查阅资料等形式对教学工作进行全面实地考察。
③专家组汇总考察情况，讨论评估意见及对结论的建议。
④专家组成员在了解全面情况后，在综合判断的基础上独立评分评级，交秘书汇总；组长在专家组内部宣布评定意见。
⑤专家组组长与被评估学校主要领导通报专家组的考察评估初步意见，若有重大修改时，须召开专家组全体会议讨论通过。
⑥反馈意见。专家组在完成进校考察工作后，召开考察情况通报会（具体参加人员、范围可由学校决定）。专家组组长代表专家组通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。专家组成员可就个人所接触的考察范围发表个人的意见并提出建议。
答：①正式考察前，认真阅读学校向教育部提供的材料，如学校教学状态数据、自评报告、自评等级及依据等，全面了解学校情况，并进行必要的咨询调查，收集该校有关信息。
②专家进校以后，一般考察包括听取校长的汇报；参观校园；核实有关教学材料；现场听课；召开各种类型的座谈会；考察实验室、图书馆、资料室、研究所、学生宿舍、食堂；走访有关部处领导；检查新专业、实习基地等等。重点考察主要考察核心指标，尤其是实践教学、新专业及其师资队伍、质量控制(试卷及分析、教学质量管理文件等)、学生的基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计等。
③专家组在查阅材料和一般考察中有疑问的地方。有的要进一步考察，有的需要学校有关部门迅速提供补充材料或作说明。
14、本科教学工作水平评估的评级与结论的标准是什么？
答：一是二级指标的评级标准。在《评估指标体系》中，评估方案二级指标共19项，其中重要指标11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，每一等级都有一定标准，按标准定等级。评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
二是总评结论的标准。总评结论分为优秀、良好、合格、不合格4种，其标准如下：
优秀：A≥15，C≤3（其中重要指标A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。
良好：A+B≥15（其中重要指标A+B≥9，D＝0），D≤1，有特色项目。
合格：D≤3（其中重要指标D≤1）。
答：专家组进校后需要随机听不同类型的课程。如：基础课、专业基础课、专业课等；要听不同类型教师的课，包括老、中、青年教师等。根据专家从事的学科情况，每位专家一般要听4-5节课。
答：①教师讲课是否有热情、精神饱满；②讲课是否有感染力，能吸引学生的注意力；③对问题的探索是否深入浅出，有启发性；④对问题的阐述是否简练、准确，重点突出，思路清晰；⑤对课程内容是否娴熟、运用自如；⑥讲述内容是否充实、信息量大；⑦教学内容是否能反映或联系学科发展的新思路、新概念、新成果；⑧是否能给学生思考、联想、创新的启迪；⑨是否能调动学生的情绪，课堂气氛活跃；⑩是否能有效利用各种教学媒体。（注：①听课后的分项评价分为完全同意、同意、一般、不同意、完全不同意五等；②听课后总体印象评级分为优、良、中、差四等。）
答：①针对需要了解的内容拟出专题，如教学工作中心地位、新专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用、评建成效、办学特色等，根据专题要求组织不同的人员参加。②随机召集不同层次、不同类型人员的座谈会，如：老年教师、中青年教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导组（或评估办），不同专业、不同年级的学生、在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生。
答：①评估专家组可以根据学校的系（院、部）和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排专家组成员走访有关部门和有关系（院、部），尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访；也可以把走访、座谈和核实材料结合起来，评估专家组会预先写好访问或座谈的提纲，由学校负责组织安排落实；也可能到部处后询问有关情况。②每个单位的走访时间一般在1-2小时内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关单位的领导参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。③有必要时会安排对学校所在地区的用人部门或实践实习单位的走访。
答：①学校定位是否符合国民经济或区域、地方经济发展的要求；是否为社会、经济、科技发展提供了足够的智力和人力支持；是否符合学校自身的条件，从而找准自己的位置。②总体目标要明确。(a)学校在国内外高校中的地位（包括目前与规划中的地位）；(b)学校科类结构（理、工、农、医、管、经、文等）；(c)学校层次属教学型、研究型，还是教学研究型；(d)学校培养人才的层次、类型和主要服务面向。其中，层次是指研究生、本科生、高职高专生等；服务面向是指学校培养的人才是服务行业，还是服务区域经济，或是服务国民经济；类型是指培养的学生主要是从事教学、研究，还是开发、应用，到基层单位还是直接到研究部门、机关单位。③要有总体规划，如“九五规划”、“十·五规划”、“十一·五规划”或“2010年规划”。
答：①定位必须根据学校的实际情况，不要盲目攀比或攀高。②定位必须把当前的定位和长远的定位分开。③定位必须个性化，能体现学校的独特性。④定位必须跟教学模式密切相关，不要定位是研究型而教学模式又不是研究型。
答：学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划这四项规划。这四项规划可以是独立的，也可以是在总体规划里面包含着这四项规划,但必须分别明确出来。
答：教学是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。学校以教学为主，这是提高教育质量的一个基本条件。教学工作在学校教育中的这一特殊地位是因其具有效率高、系统性强、综合性强的特点决定的。
①效率高。与学校教育的其它途径相比，教学活动的效率高。
②系统性强。与学校教育的其它途径相比，教学活动的系统性强。教学活动是组织得最严密的活动，它从学生身心发展的规律和有关内容本身的逻辑出发，系统地、有计划地对学生施加影响，因而可以最有效地影响学生的发展。
③综合性强。与学校教育的其它途径相比，教学活动在完成多方面的任务时综合性比较强。在同一教学活动中，可以同时完成学校教育活动的三个基本任务：促进学生的知识积累和知识结构的优化；促进学生能力的发展；促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德观和良好的个性品质的形成与发展。
答：学校教学工作的中心地位具体表现为：①学校领导层如何重视教学、如何去解决教学工作中的问题。②学校如何处理教学与科研、后勤、产业等部门的关系。③学校职能部门如何为教学服务。④学校属于利益分配的政策和规定如何有益于教学或向教学方面倾斜。⑤党政一把手是教学质量第一责任人的职责是否明确和落实。
24、在教师队伍中的“师资”与“专任教师”有何不同？各用于何处？
答：师资是指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员。具体说，就是学校在编的教授、副教授、讲师、助教，包括在科研、行政岗位上有这些职称的人员。注意：在考察学校师资队伍结构时，用的是师资而不是专任教师。
专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。在考核教师中具有硕、博士学位的比例时，用的是专任教师而不是师资。
答：教师总数是指专任教师再加上校外聘请教师（注：校外聘请教师按50%折算）。校外聘请教师不得超过本校专任教师总数的25％，有聘书且在近三年内至少为本科生上一门课程。
26、师资队伍结构是否合理、从哪几个方面进行考察？
答：①看师资队伍的自然状况，即：师资队伍的数量、学科、学缘（即最后学历是哪个学校毕业的）、年龄、学历、学位、职称、生师比等。②看新专业师资队伍的专业性和稳定性。③看基础课与主干课教师队伍的状况，即：人员结构如何？教学负担重不重？学术交流、科研、进修情况怎么样？④看实践教学队伍的完整与稳定状况。
答：主讲教师具有讲师及以上职称务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。不包括指导毕业论文或毕业设计、指导课程设计、指导实习的教师。
答：在计算教授、副教授为本科上课时，优秀标准是：近三年每年学校的所有教授、副教授都要为本科生上课，包括延聘的教授、副教授，都统计在内，而不管他们在什么岗位上。但有几种人可以不统计：①当年生病或病休的；②当年不在岗的、出国的；③返聘的教授、副教授。
2005年教育部1号文特别作出要求：高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度，教授、副教授每学年至少要为本科学生教授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务。
答：衡量“教学水平”主要看学校实施培养方案的效果，是否能达到培养目标的要求，即按照学校培养方案培养出来的学生，质量是否达到学校所制定的培养目标要求。
答：“科研促教学”可从下列四方面来理解：①科研经费的使用上能否有助于改善本科教学条件；②科研的成果能不能转化成本科教学的内容；③科研课题的人员安排上能否有利于学生的锻炼、有利于培养学生的创新精神和动手能力；④科研是否有利于提高教师本身的水平。
31、在“教学基本设施”中用的是教育部合格标准的数据，而本科评估中优秀标准的数据是什么？
答：在“教学基本设施”首先要求全部达到C级标准，在此基础上根据超标程度才考虑学校到A还是B；如果C级都达不到，那就是D级。
答：各类教室（普通教室、语音教室、计算机教室、多媒体教室、多功能教室）及辅助用房、行政办公用房、教学仪器设备(主要考察百名学生拥有的教学用计算机台数和生均教学科研仪器设备值)、实习场所（实验室、校内外实习基地）、学生宿舍、图书馆与资料室、校园网及计算机网络、运动场及体育设施等。
答：教学行政用房，含教学用房和教学辅助用房、再加上行政办公用房，但不含生活用房。
答：教学科研仪器设备是指单价等于或高于800元的仪器设备。
35、生均图书和生均年进书量包括系（院、部）资料室的图书吗？
答：包括校图书馆和系（院、部）资料室的图书。
36、在计算图书册数方面能否把电子图书也计算进去？
答：不能。因为图书册数是教育部有关文件中明确规定以纸质图书的册数为指标。但在实际操作中，学校在提供纸质图书册数的同时，也提供本校电子图书的册数及经费投入的数据，供专家打分时参考。
答：指有符合学校特点的专项训练或供代表队使用的体育设施。
答：①校园网建设的先进性；②校园网运行状态是否良好；③校园网能不能满足和促进本科教学，即考察校园网与本科教学之间的关系。
39、什么是“四项经费”？如何具体计算“四项经费”？
答：“四项经费”包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费这四项。
“四项经费”是1988年由原国家教委指定的会计制度中的一项会计项目，现在新的会计制度中已没有这个项目了。在具体操作时，要从新会计制度的项目中，根据“四项经费”的内涵逐一摘录出来。而摘录的原则是：与本专科教育教学有关或称“替补”的项目，就可列入“四项经费”范围；否则，就不列入。例如，水电费、工资性的经费都不能列入“四项经费”的范围；而教改基金、教学建设基金等，则可列入“四项经费”的范围。
答：根据教育部2005年1号文，把“四项经费”占学费收入比例的优秀标准由原来的25%以上，调整为30%以上。
41、计算生均“四项经费”时的学生数有何具体规定？
答：由于计算“四项经费”时，使用的是近三年各自然年度的数据，因而学生数也应是近三年各自然年度的数据，即让经费数与学生数同步。
答：新专业是指毕业生不足三届的专业。
新专业考察的要点：①新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求？是否适应社会需要？有没有相应学科依托？②新专业的口径与布局是否符合学校的定位？③新专业有无相对独立的教师队伍？④新专业是否有较好的办学条件，包括实验实习条件、图书资料、教学文件（如大纲、教学进程表）等？⑤新专业的学生课程设置及其教学满意度怎样？
43、培养方案与教学计划是否一致？如何考察学校的培养方案？
答：不一致。培养方案是指课内课外的总体安排，而教学计划是指学生在校学习期间课内教学的课程体系、课时安排、教学内容安排，教学计划是培养方案的一部分。
主要从下列几方面来考察学校的培养方案：①培养方案的指导思想和原则，是否体现学校的定位、特别是培养目标的定位；②培养方案是否体现具有时代特征的教育思想观念；③培养方案是否体现当前高等教育改革的主流；④对培养方案的执行情况。
答：主要考察：①有无教学内容与课程体系改革的规划或计划。②课程体系、结构是否整体优化，课程之间的衔接、联系是否合理。③有无优秀课程评选条例和优秀课程。④改革出发点和落脚点是否正确(出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求，落脚点应是人才培养模式)。⑤有无选用先进教材或编写特色教材的规划，有无教材获省部级及以上的奖励。⑥教学方法改革是否有利于加强学生创新精神和创新能力的培养；是否有利于调动学生学习主动性和积极性；是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力的提高；是否有利于加强学生个体和才能的全面发展。⑦现代化教学手段的应用及效果如何。
答：教学方法的改革内涵主要是：①改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式、案例式等教学方法，有利于加强学生分析问题和解决问题能力的培养；②重视学生在教学活动中的主体地位，有利于调动学生的积极性、主动性和创造性；③积极采用多媒体授课手段；④加强学生的自学能力，有利于学生个性和才能的全面发展。
答：多媒体授课是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
在评估方案中的优秀标准是，必修课应用多媒体授课的课时比例不低于15%；有一定数量的自行研制开发的多媒体课件，并且教学效果好。
47、什么叫双语教学？双语教学课程的比例如何界定？
答：双语课程必须满足下列条件：①必须使用外语教材；②教师在课堂上使用外语授课的课时数必须大于总课时数的一半（外语课除外）。
双语教学课程的比例是指在某专业中开设双语教学的课程数占该专业开设课程总门数的比例。在新评估方案中，强调生物技术、信息技术、金融和法律四类专业中双语教学课程的比例≥10％。对其它专业学校也应有规划，鼓励开展双语教学。
答：实践教学主要包括实验、实习、见习、社会实践、课程设计、综合性设计性实验、毕业论文(设计)、产学研合作、校企合作等。不同类型的专业实践教学内容应有不同的具体要求，在培养方案中应有具体的规定。
答：实习和实训都是实践教学的内容。实训，即实际训练，其实验条件、实习仪器设备与生产实际完全一样，学生毕业到生产一线后即可操作这些仪器设备。而实习对实验条件、实习仪器设备，既可与生产实际完全一样，也可进行一些模拟、虚拟和伸缩。
本专科教育一般讲实习而不讲实训；高职高专教育一般讲实训。
答：主要考察：①学校实习体系是否体现培养目标，是否体现学校的多学科体系？②实习时间有无保证？③采取了什么措施来保证实习顺利进行？④近年来实习效果如何？
答：①场所是稳定的，场地与设施能够满足实习需要；②有明确的实践教学目标和内容；③有稳定的实习指导教师与辅助人员；④与实习单位签订有效协议；⑤可使学生较早参加科研和创新活动。
答：综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，其目的是培养学生解决问题的系统思维能力和综合动手能力。具体哪些实验是综合性实验，各专业应根据专业实际情况进行确定，并在实验教学大纲中予以明确规定。
“设计性实验”是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
教育部本科教学工作水平评估方案要求：综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%方能达优。
答：实验室开放包括开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面等，其中开放的范围包括科研基础实验室、专业实验室、科研实验室等；开放时间是指教学计划规定做实验的时间之外的时间；开放内容是指实验室全部设备还是部分设备及具体的实验项目等；对学生的覆盖面是指本单位的本专科学生使用该实验室的程度。
答：一是要切实抓好教学管理队伍的建设，这是抓好教学管理的基础；二是要全面审视学校教学管理的规章制度，如有不完善的或者还设有建立的地方，就要尽快把它完善和健全起来；三是要完善学校的教学质量监控体系；四是要抓好主要教学环节的教学质量，比如课堂教学、实习实验、毕业论文或毕业设计等；五是教学管理队伍要有显著的研究与实践成果，研究与实践成果是指教学管理调研或咨询报告、论文、专著等。
答：教学管理队伍是指校、系（院、部）两级教学管理人员，包括学校主管教学校长、教务处等专职教学管理人员，系（院、部）主管教学院长（主任）、教学秘书和教务员等。
答：①管理队伍的整体结构与水平，如年龄、学历、专业、职称结构等。②重要岗位的管理人员，如分管教学校长、系（院、部）分管教学的院长(主任)、教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否有足够的时间从事教学管理工作。③教学管理人员是否严格执行教学规章制度和管理文件。④教学管理人员的科研状况，能否根据教育基本理论与规律，结合实际(国情、省情、校情及工作实际)开展教学管理研究与改革，并有系列管理研究与实践成果。
答：①是否有一套科学合理，易于操作的评估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度；②质量标准是否体现现代教育思想，是否制定有理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试、毕业论文或毕业设计等各教学环节的质量标准；③教学评估是否有重点。评估的重点应是课程评估、教师授课评估、实践教学评估、学生的学习评估及系（院、部）的教学工作评估等。评估工作要有目的、目标、计划和步骤，认真执行。
58、什么是教学质量监控？它的体系应包含哪些内容？
答：教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。
教学质量监控体系应包括：1.对各主要教学环节（备课、理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试、毕业论文等）的质量监控；2.对一节课、一门课、一学期或一学年课的质量监控；3.从学生进校至毕业的培养全程系统的质量监控。
答：教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心。江泽民在北京师范大学百年校庆上对教师提出的“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”是对教师风范的最好概括。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课程教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。
答：主要从下列三方面进行考察：一是学校是不是重视师德的建设以及重视程度；二是学校有没有建立明确的教师岗位职责；三是教师是否认真履行了教师岗位职责。学校必须提供这三方面的材料。
专家除看上述材料外，还通过对教师座谈，对学生问卷调查，随机听课，抽查作业、考试试卷、毕业论文或毕业设计的评阅情况，从而得出结论。
答：学习风气是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。主要表现在课堂秩序、课外读书、自觉到图书馆或课室学习、到实验室做实验的风气，以及课外学习与研究活动风气等。
答：主要从下列四方面进行考察：
一是看学校的氛围。美丽幽静的校园环境，高雅、健康、向上的校园文化，是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拼搏进取。
二是看学生遵纪以及考风情况。包括学生有无迟到、早退现象，考试作弊情况是否严重等。
三是看学生的管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，有优良学风的学校一定有完整的学生工作管理体系、完善的规章制度和规范化的日常管理工作及有效的激励措施。
四是看学生教育的载体。因为优良的学风都是通过一系列教育活动来形成的，因此，学校应根据实际开展一系列的学生教育活动。包括思想、文化、科技、社会实践和其它素质教育活动。
五是看学生的群体表现。主要看学生参加科技活动的人数、效果，要有一定数量的研究论文（毕业论文除外）、科技成果、文艺作品、竞赛获奖证书、先进事迹资料等，以此体现学风的优良效果。
答：基本理论是指学生对专业基本要素的理论掌握的程度，以及对它应用的能力。基本技能是指学生的基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力和创新能力。
64、如何考察学生的基本理论与基本技能的实际水平？
答：专家组以灵活的方式进行考察。比如，通过组织课堂讨论、座谈提问、考察实践动手能力等手段来了解学生的知识结构、能力水平、思维反应、综合素质和综合教学效果。再结合考察学生在全国或地区统考(如英语四六级通过率、计算机等级考试通过率、考研率等)的成绩，在学科竞赛(如数学建模竞赛、物理或化学比赛)中的成绩等。
答：考察内容如下表：
|
评 价 项 目 |
A |
B |
C |
D |
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选题 |
1 |
选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求 |
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2 |
题目难易度 |
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3 |
题目工作量 |
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4 |
题目与生产、科研、实验室建设等实际的结合程度 |
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毕业
设计
质量 |
5 |
综合运用知识的能力（毕业设计涉及学科范围，内容深广度及问题难易度） |
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6 |
应用文献资料的能力 |
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7 |
试验设计能力 |
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8 |
计算能力（数据运算与处理能力等） |
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9 |
外文应用能力 |
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10 |
计算机应用能力 |
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11 |
对实验结果的分析能力（或综合分析能力、技术经济分析能力） |
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12 |
插图（或图纸）质量 |
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|
13 |
设计说明书撰写水平 |
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14 |
设计的实用性与科学性 |
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|
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15 |
毕业设计规范化程度和设计栏目齐全合理、SI制的使用等 |
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16 |
创见性（只分“有”或“无”） |
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|
评阅
与
答辩 |
17 |
评阅与答辩（有否指导教师和论文评阅人评阅意见、答辩委员会意见及成绩评定是否恰当等） |
|
|
|
|
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专家评定成绩： 优： 良： 中： 及格： 不及格 |
答：考察内容如下表：
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评 价 项 目 |
A |
B |
C |
D |
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选题 |
1 |
选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求 |
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2 |
题目难易度 |
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3 |
题目工作量 |
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4 |
理论意义或实际价值 |
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能力
水平 |
5 |
查阅文献资料能力 |
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6 |
综合运用知识能力 |
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7 |
研究方案的设计能力 |
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8 |
研究方法和手段的运用能力 |
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9 |
外文应用能力 |
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成果
质量 |
10 |
文题相符 |
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11 |
写作水平 |
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12 |
写作规范 |
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13 |
篇幅 |
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14 |
成果的理论或实际价值 |
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评阅
与
答辩 |
15 |
评阅与答辩（有否指导教师和论文评阅人评阅意见、答辩委员会意见及成绩评定是否恰当等） |
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专家评定成绩： 优： 良： 中： 及格： 不及格 |
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评 价 项 目 |
A |
B |
C |
D |
E |
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1 |
讲课有热情，精神饱满。 |
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2 |
讲课有感染力，能吸引学生的注意力。 |
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3 |
对问题的阐述深入浅出，有启发性。 |
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4 |
对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。 |
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5 |
对课程内容娴熟，运用自如。 |
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6 |
讲述内容充实，信息量大。 |
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7 |
教学内容能反映或联系学科发展的新思想，新概念，新成果。 |
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8 |
能给予学生思考、联想、创新的启迪。 |
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9 |
能调动学生情绪，课堂气氛活跃。 |
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能有效地利用各种教学媒体。 |
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专家听课后总体评价（分为优、良、中、及格、不及格五等） |
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对课堂内容以及其它方面的具体意见或建议： |
68、如何考察试卷质量？
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评 价 项 目 |
A |
B |
C |
D |
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试题
质量 |
01 |
命题规范，符合大纲要求 |
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02 |
题量适当 |
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03 |
难易程度 |
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04 |
覆盖面大 |
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05 |
试题中考核灵活应用知识的综合性、提高性题目水平 |
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卷面
质量 |
06 |
试卷文字、插图工整、清楚、准确 |
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07 |
试卷无错误 |
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试卷
评阅 |
08 |
评分标准科学、合理、规范 |
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09 |
阅卷评分标准严格、公正、无误 |
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10 |
试卷分析 |
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专 家 综 合 评 价 |
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答：①当代大学生要树立正确的世界观、人生观、价值观、发展观、人际观；初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的基本观点；②具有初步的辩证唯物主义观点，有坚定的社会主义信念，有热爱祖国、振兴中华民族的使命感、责任感、光荣感；③培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；④培养诚信守法、团结合作的精神和能力。
答：文化素质的内容是广泛的、多方面的，科学素质也在其中。文化素质教育是以人文科学为主要内容，而人文科学包括文学、艺术、心理学、哲学、历史等。以修养和人格魅力为核心的文化素质水平，需要学校长期的多方面的培养和熏陶。
答：主要看学校在提高学生心理素质和解决学生心理问题方面采取了什么措施、做了什么工作。比如，学校如何重视，学校有无相应的机构(如心理咨询中心、心理康复中心等)和多种途径(如心理热线电话等)来及时解决学生中出现的心理问题。
答：大学生体质健康合格，包括形态、技能、课外锻炼、体育课的成绩及体育锻炼标准的达标这五项，达到60分就合格。教育本科教学工作水平评估“优秀”标准为：大学生体质健康标准合格率≥97％；群众性体育和竞技体育开展得好。
答：社会声誉主要通过社会对人才的需求、用人单位对学校学生素质与质量的反映，还有家长、中学生对学校的评价，校友的反映等情况来看学校的办学水平和人才质量。具体包括：①家长及中学生对学校的评价，高考报考率，第一、第二志愿考取率，录取成绩的高低；②应届毕业生的年底就业率的高低，应届毕业生年底就业率达到80%以上方为“优秀”；③用人单位对毕业生的评价；④校友对社会的贡献。
答：特色是指在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：①体现在办学理念上——治学方略、办学观念、办学思路；②体现在管理制度上——科学、先进的教学管理制度、运行机制等；③体现在教育模式上——办学模式、教育模式、人才培养模式；④体现在改革创新上——课程体系、教学方法与内容的改革、解决教改中的重点问题等。
答：第一，特色是学校在长期办学过程中积淀形成的东西，需要认真去挖掘和总结。所以，学校在总结自已的特色项目时，一定要审视自已的办学历史，深入去挖掘和总结。
第二，办学特色与办学成绩应有区别。办学成绩不一定是学校的特色。
第三，办学特色与特色专业或专业特色应有区别。单科类的学校都有很多特色专业，但特色专业不等于办学特色。不能说某专业只有我校有、别校都没有，就很有特色，因为这只是特色专业而已。
答：我院将于2008年5月11日至16日接受教育部本科教学工作水平评估。
答：以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，以教育部《关于加强高等学院本科教学工作水平提高教学质量的若干意见》和《普通高等学院本科教学工作水平评估方案》为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，重在建设”为原则，紧密结合本校实际，以评估为契机，进一步改善教学条件，明确教学工作在学院各项工作中的中心地位，进一步建立一套较完善的教学质量监控体系，进一步促进教学特色的形成，从整体上促进我院办学水平和本科教育教学质量的提高。
答：就根本目标而言，迎评、自评工作是为了更好地总结办学经验，巩固取得的教改与教学建设成果，不断改善办学条件和加强教学建设，进一步规范教学管理、深化教学改革、凸显教学特色，全面提高教学质量和办学效益，推动学院的持续发展。通过自评建设，力争在教育部组织的评估中保合格，争优良。
答：共分为四个阶段：
第一阶段：动员与摸底（2006年11月—2007年2月）
第二阶段：建设与自评（2007年3月—2007年8月）
第三阶段：诊断与整改（2007年9月—2008年1月）
第四阶段：演练与受评（2008年2月—2008年6月）
答：为了有效开展本科教学自评工作，我院成立了院内自评专家组，并针对我院11个教学单位和21个本科专业做了各种专题（毕业设计和论文、试卷、教学资料、课程达标、教研室工作）的自评工作，并对教学单位进行了“系级教学工作状态评估”。此外，我院各教学单位还将聘请以已评的专家和教育部评估专家到我院进行诊断性评估。
答：我院设立“东莞理工学院本科教学工作水平评估与建设领导小组”，由党委书记周致纳、院长杨晓西任组长，成员由各机关部处和各教学单位负责人组成，下设“评建办公室”。并设有10个专项工作组，分别是办学指导思想组、师资队伍建设组、教学条件建设组、专业建设与教学改革组、办学特色组、校风建设组、宣传组、材料组、院自评专家组和接待组。
各二级单位还成立了以部门负责人为组长的二级单位评建工作领导小组。
答：①三学年度数据是指2004——2005学年度、2005——2006学年度、2006——2007学年度，三年度数据是指2005、2006、2007三年的数据。②现状数据是指到2008年5月的当前数据。③我院全部专业皆为新专业。④毕业论文包括06届（02级）、07届（03级）毕业生的论文和08届（04级）毕业生的毕业论文选题、指导老师、监管情况。⑤就业率统计包括06、07届全日制本科毕业生。其中06届毕业生就业率统计截止日期为2006年12月31日，07届毕业生就业率统计截止日期为2007年12月31日。
83、系（院、部）积极做好评建工作的重要性在哪里？
答：①系（院、部）自评是学院迎接教育部本科教学工作水平评估的基础。
②系（院、部）自评是学院本科教学工作水平评估的关键环节。
③系（院、部）自评是逐步形成学院自评材料的基础。
④系（院、部）通过自评可以摸清家底，根据本单位情况开展的一系列建设对于本单位的学科建设、专业建设、师资队伍建设、教学改革、管理水平及人才培养质量的提高也是很大的促进。
答：①自评报告：撰写自评报告应在评建工作的基础上进行。报告要实事求是，简明扼要，重点突出，并客观、全面、综合地反映学院教学工作和教育教学质量。自评报告的主要内容包括：单位概况、办学基本经验；办学成绩和办学特色；自评自建工作状况；存在的问题及改进措施；自评结论。
②自评结果与依据：针对“评估方案”要求，正确理解和掌握标准，实事求是地确定评估等级并提供依据。
③单位汇报提纲：教育部要求汇报提纲不应与“自评报告”重复。应从单位领导层的高度，简明扼要地重点突出阐明各自教学工作的思路、目标、措施、效果。
④非教学单位要着重提供主动为教学服务的材料。
答：在评建期间，系（院、部）必须准备或必须要完成的基本工作如下：
⑴系（院、部）自评报告、自评结果与依据。
⑵系（院、部）教学档案(含电子文档)。
⑶系（院、部）整改与建设方案。
⑷系（院、部）基本情况简介(图文并茂)。
⑸系（院、部）迎评陈列室(含准备送专家的材料)。
⑹专家到本系（院、部）的参观路线及简介。
⑺本系（院、部）在岗的教职工名册(含外聘教师名单)、各专业各年级班在籍的学生名册。
⑻本系（院、部）各专业教师队伍情况名单(含姓名、性别、年龄、教龄、职务、职称，最后学历、原学专业和现从事专业或专业方向)，尤其是新专业教师队伍状况名单。
⑼系（院、部）实验室门口统一张挂的实验室规章制度或管理规定。
⑽近三年的本科授课课表。
⑾教师和学生做好接受专家组的各种问卷调查或谈话的准备工作。
⑿教师做好接受专家组听课的准备工作。
⒀学生做好接受专家组对应备基本知识和基本技能的抽查准备工作。
⒁做好专家组抽查近二届毕业论文或毕业设计的准备工作。
⒂做好专家随机抽查近三年各学期学生考试试卷的准备工作。
⒃系（院、部）教学秘书做好专家考察本系（院、部）教务管理的准备工作。
答：评估不仅是对学院教学工作进行全方位评估，而且是对学院办学进行全方位评估。从学院的办学指导思想、师资队伍、教学条件、校风学风、教学改革与建设、办学特色，到教学质量、学生实际能力与水平以及人才培养质量等所有方面都要进行评估。可见，这种评估涉及到学院的每一个部门，也涉及到每一个人。可以毫不夸张地说，专家组进校考察，每一个部门、每一个人，都可能成为专家组考察的对象。所以说，评建工作是一项“全员工程”，评估工作是大家的事。学院各部门、教师、干部、学生都要积极投身到评建工作中去，主动去思考一些问题。
特别是学院中层干部（系主任、处长），更应主动地思考一些问题。比如本单位办学成绩是什么？本单位的特色是什么？亮点是什么？部处在为教学服务方面做了什么工作？如何加强或改进这种服务工作？专家组到本单位考察时介绍什么？本单位拿什么东西给专家组看？这些都要主动去思考和积极去准备。
答：①深刻理解本科教学工作水平评估的目的、意义，领会评估方案的内容及实质，掌握各指标的主要观测点及其内涵。
②组建本系（院、部）的本科教学工作水平评估小组，系（院、部）的行政一把手为本科教学评估的第一责任人，系（院、部）领导班子要分工负责，狠抓落实。
③系（院、部）的本科教学工作水平评估小组按照指标体系逐项、逐条进行自评。在此基础上，指派专人撰写自评报告。
④依据系（院、部）自评报告，制定并落实本系（院、部）的整改方案。包括：整改项目、整改目标和预期效果，系（院、部）自行整改的项目和需要学院提供必要条件支持整改的项目，明确整改与建设的时限及整改责任人等。
⑤依据指标体系的要求，收集和整理好各项支撑材料，按照指标体系的顺序建立档案，准备专家组的检查和验收。
答：①全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学院的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；
②要严谨治学，从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；
③同时，也要了解学院发展规划、目标，了解学院教学工作的总体情况。
④要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，准确回答问题。
答：①全体学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系；②要自觉遵守校规校纪，形成良好的学风和考风；要主动学习，勤奋进取，积极参加学院组织的各项课外科技文化活动；③要积极参加早操、体育课等健身活动，最重要的是自身思想道德修养的不断提升；④要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家指定的问卷调查和专家组指定召开的学生座谈会，以饱满的热情积极参与学院做好评估工作。
（来源：东莞理工学院本科教学评建网）